REFLEXIÓN FINAL

          

          Ya llegado el momento de la meta, el final, el cierre…. son muchas las preguntas que me puedo hacer, ¿que aprendí?, ¿hacia donde voy?, ¿que me quedo? y ¿como lo voy a aplicar?,  no obstante, el objetivo de esta reflexión es mostrar o verbalizar los logros metacognitivo que la materia, mi actuación y el esfuerzo me han dejado. Para comenzar , la presente reflexión puede ser considerada un auto informe como tal, debido a que estoy exponiendo o imprimiendo mi visión sobre acontecimientos inherentes a mi conocimiento adquirido, de igual manera, una definición más formal nos plantea que el  auto informe es un mensaje verbal que el sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia. Por el cual da cuenta de experiencias subjetivas y objetivas, considerando esto, me puedo dar cuenta que un auto informe es una expresión de  mi subjetividad, de mi estilo y de mis modos de aprender, en virtud de esto, muchos se preguntaran ¿para qué es importante esto?, la importancia radica en la autoconciencia que puede tener una persona sobre sí misma y como este nivel autoreflexivo puede transformar la realidad interna y externa de esa persona, como dice la frase famosa inscrita en el templo de Delfos “conócete a ti mismo” y dominaras al mundo, dicha frase nos lleva a la reflexión , al estar en calma con el ser y concienciar cada una de nuestras actuaciones para ser cada día mejores, en el caso particular de esta asignatura, he podido en la mayor y mejor medida versionarme y aplcar con mayor soltura esta herramienta del autoinforme debido a que soy una persona pragmática que piensa en el momento y para el momento, por otra parte, la asignatura a través de sus diferentes aplicaciones , estilo y  requerimientos hace una invitación tacita a la ejercitación del pensamiento cognitivo creador y significador de situaciones,  la aplicación de autoinformes, a mi parecer es una tarea con una dificultad alta, motivado a que la mayoría de las personas que conozco y me incluyo, no poseen un nivel de conciencia  muy desarrollado sobre sus propios mecanismos de pensamiento y procesamiento ademas considero que verbalizar los mismos es aún más dificultoso,siguiendo el orden de ideas, el autoinforme consolida y mejora ese dialogo interno para que pueda exteriorizarse y aplicarse, y al concientizar, aprendemos a desarrollarnos o nos desarrollamos para aprender, el autocontrol y la conciencia de uno mismo es uno de los mecanismos potenciadores más importantes del ser humano, dios, la evolución o cualquier otra conjunción de situaciones nos otorgaron la capacidad consiente de reflexionar, es por ello que el autoinforme es la expresión tangible de esos procesos reflexivos.

     La utilidad de un autoinforme radica en su alcance, el cual es  transformador de conductas, en donde una persona toma en cuentas sus  capacidades y particularidades para adaptarse estratégicamente a su contexto y desarrollar su potencial intrínseco. En el caso particular de mi actuación, al principio de la asignatura, mis autoinformes fueron desarrollados de manera mecánica y estructurada en preguntas ( era mi vision y accion inicial), no obstante, con el avanzar de la materia, la realización de actividades, y la aprensión de conocimientos, la función, alcance y destreza de los autoinformes fue aumentando significativamente, en donde, versiones estereotipadas por ítems y lineales dieron pasos a autoinformes mucho más elaborados,  permeados por  la continuidad y la reflexión profunda , la descripción detallada y objetivas de situaciones y/o hallazgos que potenciaban el aprendizaje era más clarificadores y potenciadores, en fin, la habilidad de expresar y concientizar nuestras acciones por medio de los autoinformes va mejorando con el tiempo y la aplicación  y sobre todo el la puesta en practica del valor,  fuerza y convicción tanto individual como colectiva en su uso.

     cabe destacar que el autoinforme, posee una dimensión colectiva y social, es como un espejo o pauta   que a través del trabajo y opinión cooperativa, formamos o moldeamos la autoimagen personal, esta figura de modelo, de guía y acompañante  la ejerció la profesora, con sus instrucciones claras, el estilo afectivo y efectivo que la caracterizaba, su método inductivo y potenciador del aprendizaje estratégico, su disposición a ayudar, orientar  y sobre todo su compromiso tanto con el curso como a sus estudiantes fue trascendental, esta última palabra resume todo, cuando hay compromiso hay entrega, cuando hay entrega hay disposición, cuando hay disposición hay logro, cuando se consolida el logro, el mundo queda pequeño para nuestras necesidades y aportes, y todas estas acciones implementadas por  la profesora nos permitieron alcanzar el  logro ( es mi opinión y la mantengo), lo expuesto a continuación lo digo con propiedad, todo ese apoyo y realimentación me permiten estar escribiendo estas líneas que representan el triunfo de ese largo pero enriquecedor camino llamado Estrategias de aprendizaje II, el cual, transite acompañado por una persona (profesora) amable, receptiva, profesional, con competencia y pertinencia para dinamizar mi procesos internos de pensamiento, es por ello que agradezco las ayudas prestadas.

      Toda esta reflexión a girado en torno al autoinforme, cual es la imagen o la percepción de mi actuación en el curso además de en mi vida cotidiana, ahora bien, a estas alturas conclusivas del curso pude estar al tanto y  valorar que la evaluación formativa y la elaboración de borradores es de suma importancia tanto para los aspectos esenciales de la vida como para la materia en particular, ya que  al  realizar bocetos previos  se garantiza el éxito, porque al no conformarse con la primera versión de un trabajo, obligas a tu mente a poner en marcha todas tus habilidades y destrezas para mejorar, nivelarte y complementar tu trabajo en la mayor medida posible, además la evaluación formativa permite a los estudiantes palpar y concretar su panorama de acción estratégico que le garantice la excelencia académica, es por ello que considero que esta materia fue trascendental debido a que nos brindó ese espacio de reflexión, de ensayo y error que todo estudiante autónomo o en miras a serlo necesita y debe tener.

     Al obligarte a pensar y plasmar esas reflexiones para ti mismo y para otros, se ponen en acción mecanismos especializados de tu potencial concientizador, el blog unido al autoinforme solo fueron los medios o situaciones para que ese dialogo interno ocurriese, su importancia radica en que si motivamos al estudiante a cambiar profundamente y a reflexionar de manera estratégica y consensuada con su entorno, esta herramientas habrán brindado espacios para la opinión y divulgación de hechos, acciones y hallazgos significantes tanto para la individualidad como para la colectividad y a su vez  ganado la batalla en contra de la incertidumbre y demás elementos detractores del conocimiento consiente.

     A modo conclusivo, enumero que me llevo y que concientice gracias a la influencia del curso y las orientaciones prestados por la profesora.

·        Motivación a seguir desarrollando y versionando mi estilo gráfico y arriesgado en mis asignaciones

·        Mejor disposición hacia la lectura estratégica y compresiva para potenciar otros aspectos de mi formación

·        Fomentar conductas de dar un poco más de lo que se pide, es decir a ser proactivo y probar mis límites en todo momento.

·        Distinguir y que sea el trabajo el que hable

·        Puedo ayudar y orientar mas no limitar la capacidad de crear y desarrollar de otros, aunque en el fondo la intensión sea buena

·        La cooperación estratégica con otros miembros del grupo es fundamental, esperada y debe consolidarse en todo momento (selección, conformación y comunicación con grupos efectivos de trabajo)

·        El aprendizaje estratégico debe fomentarse en todos los niveles de la educación como un potenciador de las capacidades de desarrollo autónomo de todo ser humano.

·        Confiar y soltar (aunque no lo crean he mejorado mis niveles de ansiedad con las evaluaciones formativas e internalizar un poco más la paciencia y la calma en mi vida personal).

·        Las estrategias de aprendizaje son medios poderosos para incentivar los aprendizajes, si Pogiolli y la profesora me enseñaron unas cuantas, cuantas más debe haber para aprender y mejorar, el reto es ese, empoderarse de cada una y aplicarla en el momento, lugar y tiempo preciso, esa es la principal características de un aprendiz estratégico.

·        El autoinforme como estrategia es un medio poderoso de canalizar las potencialidades de los estudiantes, el blog de autorreflexión aplicado en la asignatura es un buen ejemplo de esto, al tener una ponderación cuantitativa alta, obligaba al estudiante a versionarse y buscar nuevos y mejores medios para reflexionar sobre su actuación y diseñar e implementar los diferentes medios y soluciones inherentes al conocimiento.

REPLANTEAMIENTO DE ACTIVIDAD N° 5 ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

     Hola de nuevo, aquí les presento mi replanteamiento sobre la actividad N° 5 en donde la enseñanza de estrategias de aprendizaje fue el eje central, la diferencia con la anterior estrategia se refleja en la estructura gráfica y en la profundidad del contenido, en esta replanteación, aborde temas que no trate en la anterior como los grandes retos que tiene la sociedad de conocimiento de hoy y que soluciones propone cada autor para subsanarlos, con esta estrategia me di cuenta que la enseñanza de estrategias de aprendizaje tiene un alcance transcendental y transversal, y se debería implementar en la mayor medida de lo posible.

     En el caso de este trabajo se estructuro a través de un diagrama problema-solución, en donde los problemas estaban en la pirámide y la soluciones en el cintillo de colores, ademas hay una particularidad con los planteamientos de Monereo en su dodecálogo, estos preceptos, recomendaciones y soluciones a interrogantes especificas pueden ser implementadas en múltiples campos y situaciones, es por ello que esta versatilidad de respuesta se represento en esta estrategia a través de flechas y por colores

donde un termino expuesto por Monereo se relaciona o representa una solución para otro. espero que les guste la diagramación y el contenido.

Atte. Orlando Méndez

IMPRESIONES SOBRE EL AUTOINFORME DE APLICACIÓN DE LA PAUTA DE AUTO INTERROGACIÓN

En esta oportunidad les presento mi informe de la aplicación de la pauta de auto interrogación, el cual, como puede observar esta estructurado en una serie de preguntas acerca de la actividad, ustedes pueden observar en la presentación virtual cual fue mi postura para cada una de las interrogantes que planteo la profesora, sin embargo, haré énfasis en el ¿como? en donde se explica de manera detallada como fue la aplicación de la pauta en múltiples aspectos.

PRESENTACIÓN DE LA PAUTA AUTOINTERROGATIVA

   
   En esta oportunidad les presento mi pauta de auto-interrogación, la misma puede ser considerada una estrategia de aprendizaje que fomenta la metacognición, es decir la formulación de pensamientos y estructuras mentales para procesar y consolidar información en miras a un propósito.

    Sin embargo, las estrategias metacognitivas trabajan la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje (cómo se aprende), y es, junto con las estrategias de organización y planificación, y las técnicas de estudio, un aspecto fundamental para la adquisición de aprendizajes significativos y lograr la autonomía y autorregulación del proceso de aprendizaje.

     Por lo tanto, es preciso enseñar a aprender. Estas estrategias se basan en 3 principios fundamentales:

1. Deben posibilitar el aprendizaje autónomo del alumnado, el aprender a aprender, para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
2. El alumnado debe tener consciencia de las capacidades que entran en juego en su aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión, expresión y motivación. El profesorado propiciará la reflexión metacognitiva.
3. La enseñanza de estas técnicas debe realizarse a través de los contenidos de las áreas y materias. En esta enseñanza será especialmente significativa, tal y como propugna la legislación educativa, la utilización de los recursos basados en las nuevas tecnologías.

     Considerando lo anterior, esta pauta interrogativa, está estructurada de tal manera, para el procesamiento y consolidación de información de diferente índole, en el caso particular la pauta está organizada en tres momentos, antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, dentro de cada momento se plantean interrogantes que permiten la generación de ideas, aprensión de conceptos y sobre todos la comprensión significante de la información. El propósito de esta pauta es escudriñar las particularidades teóricas de un trabajo de investigación sobre estrategias de aprendizaje. Esta pauta auto-interrogativa busca generar conocimientos profundos y andamiados con la realidad mental del estudiante, en donde este, utilice todos sus recursos metacognitivos en la satisfacción de un propósito, es por ello que este tipo de estrategias son sumamente poderosas en la generación y ejercitación de procesos mentales vinculados con aprendizaje y ejecución de tareas, ya que muestra los medios para estructurar, dirigir u ordenar las acciones aras al logro.

IMPRESIONES REFLEXIVAS SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y PAUTA DE AUTO-INTERROGACIÓN (ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

    

    

      Los sucesos que me ocurrieron durante la aplicación de la 4ta estrategia y el diseño de la pauta de auto interrogación se puede resumir en dos palabras, comprender y replantear, esto se debió, a que en esta oportunidad me costó mucho más procesar la información de estas dos actividades, por lo densa que era el contenido y por el gran requerimiento metacognitivo que requería, al principio cuando me toco replantear cada actividad, sentí frustración y rabia porque he tenido un buen desenvolvimiento y no me había visto en la obligación de repetir ninguna actividad, sin embargo, cada dimensión y acción de aprendizaje nos deja una enseñanza, esta situación me alecciono, de que lo más importante de la lección, es la enseñanza para la vida, lo que queda para mí, la utilidad más allá de una calificación sumativa cuenta más y es más trascendental y sin olvidar los conocimientos adaptativos y estratégicos que obtuve a través de esta experiencia de estas actividades asignadas son valiosísimos.

      Asimismo, podría aportar que actué de manera muy consiente pero con visión al logro luego de muchas replanteaciones , los errores te obligan a reflexionar y saber cuál fue tu alcance y como puedes proyectarlo para mejor y así llevar a cabo una tarea, en mi caso la tarea consistió, en dos estrategias, una más diferente de la otra, la primera fue un diagrama de esquema solución y la otra fue una pauta de interrogación metacognitiva, para la primera actué de una manera pausada y ambiciosa, decidí para esta, implementar una esquema de problema-solución propuesto por Pogiolli(2003), sin embargo la selección de la estrategia fue asertiva lo que me quedo corto fue la integración del contenido, esto se debió a que no dominaba o profundizaba el contenido de una manera significativa y no pude construir una relación adecuada de términos y aportaciones, esto conllevo a que tuviera que reformular la actividad y comprender que los contenidos esperados a tratar no estaban a simple vista en la lectura, sino serian construidos a través de mi mis conocimientos y la vinculación con las posturas de los autores consultados.

      No obstante, en el caso de la pauta de auto interrogación, actué de una manera más cautelosa y hasta podría decir miedosa, debido a que primera vez que escuchaba el termino y no tenía idea de que se trataba, busque información en diferentes fuentes, y de verdad me costó mucho comprender sus preceptos y construcción, no por su complejidad sino por todo el bagaje subjetivo y cognitivo que implica hacer una pauta auto interrogativa, en donde debes realizar una serie de preguntas para guiar el proceso de reflexión y asimilación de una información nueva y que esta se pueda ser significativa y útil para el lector ( en mi caso, hacerme preguntas a mí mismo, es algo poco usual, como esas preguntas ¿qué es la vida?, ¿por qué vine al mundo?...., muy pocas personas se hacen esas preguntas frecuentemente). En este caso particular replantee y obtuve el éxito con una congratulación de la profesora por pertinencia y estética creativa.

     Cabe agregar que la realización de cualquier actividad que conlleve el uso de capacidades mentales poco utilizadas es difícil sin duda, en mi caso me costó mucho tomar conciencia de la presencia, alcance y aplicabilidad que tienen los procesos mentales, de allí la dificultad en ejecutar la tarea, sin embargo, a lo largo del curso, se me ha instruido en la utilización de recursos estratégicos propios, recordé todos estos preceptos y en base a experiencias personales previas pude ir superando las dificultades y automotivándome, ya que la dificultad y requerimientos de las actividades fueron retadoras y abrumantes, pero nada que con un poco de esfuerzo, acompañamiento y atención que no se puedan superar.

     Por otro lado, descubrí que tengo potencialidades para la metacognición, me di cuenta que soy una persona que se abstrae y profundiza mucho al momento de ejecutar procesos mentales, lo cual me permite dedicarme o enfocarme a una tarea en específica, esto representa una ventaja, debido a que centro todos mis esfuerzos y capacidades para resolver una tarea a la vez, además de esto me di cuenta que verbalizar los procesos de pensamiento cuesta muchísimo, ya que cada cerebro es un mundo y todas las personas tienen distintas formas de interpretar estas realidades provenientes de las estructuras mentales, sin embargo, si ejercito esta capacidad, seré más consiente de como hago las cosas, que necesito y hacia dónde voy con cada actividad, tanto vivencial como académica de mi vida.

     Considero que para mejorar mi experiencia de aprendizaje debo principalmente estar abierto al cambio, es decir, no cerrarme a nuevos modos y formas de hacer, con la pauta autointerrogativa me di cuenta que existen herramientas poderosas que forman parte de nosotros o que ya poseemos pero que no tenemos la suficiente conciencia de su uso e importancia. Al tener una conciencia adaptativa a los cambios, en la medida de lo posible se intentara implementar nuevas formas de actuar y en mi caso que estoy haciendo estudios de 4to nivel en el área de estrategias de aprendizaje, necesito tener conocimiento y maestría de estrategias acontextuales, atemporales y sumamente versatiles que me garanticen el éxito en cualquier requerimiento, ámbito o actividad, es por ello que deseo y tengo la convicción de profundizar, más en esta área.

     Del mismo modo, debo aplicar y practicar los principios de la lectura estratégica todo nivel, investigar más, hacer de esto un habito común, debido a que estoy haciendo un postgrado en estrategias, y los medios y formas de procesar más y mejor la información tienen supremacía, ya que el ámbito conceptual es el primer acercamiento al aprendizaje, si domino esto, lo demás vendrá estratégicamente por añadidura

     Con esta actividad descubrí que lo mío es la consolidación de habilidades, me gusta el aprender a hacer y demostrar el conocimiento a través de gráficos y esquemas, en donde el componente visual tenga impacto y pertinencia, sin embargo, soy una persona que presta mucha atención a los mensajes ocultos o las enseñanzas inherentes a una tarea, eso me ha ayudado a progresar y compensar debilidades además de dificultades. En el caso particular de las dos actividades realizadas, me di cuenta que el hacer a través de la repetición y la superación pedagógica son potenciadores importantes de mi aprendizaje, debido a que el error no debo tomarlo como una vergüenza egocéntrica, sino más bien como una oportunidad de replantear para ser mejor y no volver a repetir estas acciones que no me garantizan el éxito

     Siguiendo el orden de ideas, les puedo decir que de manera consciente realice actividades esperadas para la actividad como la lectura estratégica, desglose y procesamiento de información, planificación y ejecución de acciones, sin embargo, de manera inconsciente realice una reconstrucción de los aspectos teóricos de la tarea, esto me permitió darle un toque de distinción a mi trabajo y la configuración grafica de la estrategia lo demuestra. Sin embargo la enseñanza inconsciente que me llevo y considero más importante es el control interno basado en la humildad para sopesar las dificultades, debido a que cuando se me pidió replantear mis actividades al principio me sentí molesto, lo vi como una ofensa, no obstante, la vida y la profesora en particular me enseñaron a que tu no haces lo que quieres sino lo que necesitas, y yo necesitaba para esas actividades aprender de mis errores, a ser humilde y acobijar el replanteamiento además de la superación cognitiva como destrezas para trabajos y actividades futuras.

PRESENTACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA N° 4 (LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR)

     Hola de nuevo, estimados lectores en la entrada de hoy les presento mi trabajo correspondiente a la asignación #4 sobre la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar, esta asignación tuvo una particularidad, se debía asociar un video que nos hablaba de un dodecálogo personal de la buenas prácticas de la profesión docente según Carles Monereo con una bibliografía de Castello y Pozo(2004) sobre la enseñanza de estrategias de aprendizaje , en donde se hace un acercamiento entre las aplicaciones que tiene la labor docente y las competencias que debería tener el estudiante actual para afrontar la incertidumbre del conocimiento del mañana, en esta vinculación se trabajó con una representación gráfica de variante esquema bajo la modalidad de diagrama de problemas/soluciones propuesto por Pogiolli (2003), en donde se tomó el dodecálogo de Monereo como las situaciones o retos problemáticos y los preceptos junto con los paradigmas de Castello y Pozo,  como las soluciones. Se logró dilucidar, que la mayoría de los propósitos y acciones de la enseñanza deben estar enmarcadas en la resolución o en el peor de los casos, la preparación del estudiante para afrontar los tres conflictos que comienzan a aquejar al conocimiento en estos tiempos y que prevalecerán en mayor medida en el futuro, la caducidad, saturación y multiplataforma de la información, en donde el exceso de información no representa un beneficio sino un descenso en su calidad y fiabilidad, donde se le designa una fecha de vencimiento y utilidad limitada condenando a los consumidores del mismo a superficialidades cognitivas poco representativas y no a profundidades creadoras además de significantes, por último la multiplataforma se refiere a la facilidad de canales para obtener la información, esto no representa una ventaja de acercamiento, más bien nos aleja del conocimiento útil, debido a que no hay una unificación de criterios entre lo bueno, lo no tan bueno y lo malo en cuanto a conocimiento y aprendizajes. Esto nos lleva a reflexionar, ¿cuál es la solución?, preparar y formar estudiantes de manera estratégica (consolidación de mecanismos y medios de aprensión de una  manera autónoma y eficaz) con capacidades de análisis, refinamiento y selección de la información, para que la misma se pueda contextualizar y  su aplicación sea útil y representativa para el estudiante y sus iguales. 

PRESENTACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA N° 3 (EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO)

    Hola de nuevo, estimados lectores en la entrada de hoy les presento mi trabajo correspondiente a la asignación #3 sobre la evaluación del aprendizaje estratégico, esta asignación tuvo una particularidad, se debía asociar una canción de Ismael Miranda con la lectura de  Flores, Martín y Contreras (2007) , en donde se hace un acercamiento entre las aplicaciones que tiene  el aprendizaje estratégico y posibles formas y/o sugerencias de evaluación. Para este trabajo se decidió implementar una estrategia de organización de contenido, como lo es el esquema en su modalidad de cadena de eventos según Poggioli (2003). Durante la aplicación de la estrategia pude concientizar  que la evaluación del aprendizaje estratégico es un proceso muy complejo mas no imposible, esta dificultad radica en  la exigencia en cuanto a preparación y supresión de la subjetividad. No obstante la estrategia aplicada permitió observar y vincular los preceptos y aportes de la lectura, en donde términos y asociaciones como preparación, contexto, intereses, construcción autónoma de aprendizajes y valoración de conductas fueron las variables análogas más resaltantes. Con esta estrategia pude descubrir que la canción tiene una relación sincrética y significante con la lectura de los autores antes mencionados debido a que ambas nos hablan de un proceso controlado y motivador, que busca la integración y acompañamiento del aprendiz pero otorgándole un panorama además de un espacio para la autorreflexión, la coordinación de procesos mentales  que permitan la satisfacción autónoma de una necesidad y propósito, la evaluación durante todo este proceso está presente sin embargo, debe ser progresiva, programada y solo  se debe evaluar en la fase final del proceso de instrucción,  por supuesto, posterior a la concepción y ejercitación de competencias. Como ven, el tema fue sumamente interesante y tiene un alcance importantísimo, ya  que concientiza sobre la libertad  que proporciona el aprendizaje estratégico para el estudiante, el cual debe  organizar  su  aplicación y evaluación en aras de reconocer y comprender su significado

IMPRESIONES REFLEXIVAS SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SEGUNDA ESTRATEGIA (APRENDIZAJE ESTRATÉGICO)

      A continuación les relato las situaciones que viví y la conciencia que adquirí luego de aplicar la segunda estrategia relacionada con el aprendizaje estratégico

     En primer lugar seleccione la estrategia de organización de información esquema en su modalidad de ciclo, debido a que esta permitía visualizar  de manera clara y precisa la relación holístico-dependiente que tiene el aprendizaje estratégico con sus actores principales ( docente-estudiante).

     Por otro lado,  mi proceder inicial consistió en las acciones esperadas para todo estudiante ante una asignación, incertidumbre al inicio y luego de reflexión y planificación estratégica después, elabore un plan sencillo de trabajo en cuanto a componentes de la actividad y tiempo ( el tiempo para mí es muy valioso), teniendo  ya una guía de lo que se quería, procedí a leer los dos textos propuestos y utilice estrategias como el subrayado y la reflexión para ir armando un esquema informal del tema estudiado, a medida que  realizaba esto, me preguntaba ¿cuál era la relación dependiente y jerárquica que tenía los elementos descritos en la lectura?, motivado a que me planteaba realizar un ciclo, por lo cual esta vinculación holística y secuenciada debía evidenciarse fácilmente, teniendo ya la información procesada y desglosada, comencé con la diagramación grafica del ciclo, dilucidé a través de mis conocimientos previos, que el ciclo debía resaltar en tres aspectos, colores ,  leyendas y esquemas complementarios, en cuanto a color quise que fuera llamativo pero que no estuviese  permeado por la informalidad, así que use una gama de colores análogos( verde , azul ,lila…) con acabado metalizado, en cuanto a las leyendas, como las partes del ciclo eran pequeñas  y no permitían albergar mucha información, decidí realizar una leyenda complementaria en donde estuviera especificadas  definiciones personales de cada uno de los aspectos del ciclo y por último en cuanto los esquemas, decidí mejorar la información presentada realizando esquemas sencillos para fundamentar aún más la información presentada y que mi visión y procesamiento de la información fuese más simple de comprender, estos esquemas se organizaron por color y posición en el ciclo.

     No obstante, no se los voy a ocultar, durante la aplicación de los procesos antes descritos, me sucedieron o influyeron muchos factores que en algunas oportunidades potenciaron y en otras frustraron el método de realización, al principio me sentí frustrado debido a que la lectura planteada  en mi humilde opinión , es confusa ,debido ,a la  similitud  generalizada de los términos y el estilo de redacción de los autores, sinceramente  no me gusto para nada, lo cual represento para mí un obstáculo motivado  a que tengo dificultades para concentrarme y más cuando leo textos, a pesar de esto, pude esquematizar la información en un tiempo menor al que esperaba y eso se convirtió en un impulso. Así mismo hubo una situación que me ayudo a realizar esta tarea y fue la convicción a elaborar  una representación vistosa pero sustanciosa en información, eso coordino y reto la capacidad de  todos mis procesos cognitivos para finalizar la estrategia (soy una persona que le da supremacía al aspecto gráfico).

     Siguiendo el orden de ideas, la aplicación de la estrategia me resulto difícil en el apartado operativo, específicamente  en  la obtención y desglose de la información, además del tiempo limitado que tenía para realizarla, sin embargo, la diagramación, retoque gráfico y transcripción  no se me dificulto.

       En cuanto a particularidades, les puedo aportar que me causo mucha simpatía que algunas personas a las cuales les mostré mi trabajo sin finalizar me dijeran que porque me esforzaba tanto y ¿por qué tantos detalles? Esto no lo tome como un refuerzo negativo, todo lo contrario me impulso a seguir y a disipar la duda que tenía en cuanto a la pertinencia y calidad que tenía mi estrategia.

     Con esta estrategia pude comprender que en el aspecto de ornamentación y presentación de tareas no tengo debilidades, pero pude notar y reafirmar que una de mis grandes debilidades es la lectura estratégica y comprensiva, debido a que me costó muchísimo entender los enlaces que tenía cada termino para poder conformar el ciclo del aprendizaje estratégico, además de que poseo algunas fallas en la redacción en cuanto el uso y concatenación de conectores de párrafos, esto me dice, que  esta área es prioritaria y debo enfocar mi atención para subsanarla y potenciar mi aprendizaje como persona y profesional

     Considerando lo anterior considero que si fortalezco el habito de la lectura a través de acciones sencillas pero efectivas, mi redacción escrita y velocidad de lectura se incrementaran, pero el leer textos muy largos no me gusta, no lo puedo negar,  y motivado a mi temperamento y modos de aprendizaje, el cual está caracterizado por el crear, implementar, practicar ( aprendo haciendo), representa una disyuntiva reiterada entre las asignaciones escritas y las practicas, en donde me inclino más por las aplicaciones que por las redacciones.

      Para concluir, con esta estrategia me percate, que  asignatura de estrategias de aprendizaje II, la guía de la profesora María Martín  he mejorado mis medios y modos de realizar mis asignaciones, en donde  cree la conciencia del ¿Qué? , ¿El cómo?, ¿el para qué? de una estrategia potencian su efectividad de entendimiento y utilidad. En el particular, con esta estrategia esquemato-ciclica me di cuenta que trabajo bien bajo presión y que cuando hay motivación el resultado es excelso, sin embargo no me había percatado que a pesar de que no me gusta mucho leer soy bueno esquematizando, lo cual representa una victoria en la batalla de mejorar la lectura

ASIGNACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

hola estimados lectores en la entrada de hoy les presento mi trabajo correspondiente a la asignación #2 sobre el aprendizaje estratégico,  en esta tarea decidí implementar la estrategia de organización esquema en su variante ciclo, dicha estrategia fue seleccionada motivado a que considero que el aprendizaje estratégico es un proceso cíclico, holístico, reflexo-previsivo y sobre todo continuo del aprender a aprender conocimientos y competencias, en donde el alumno se hace maestro de una estrategia (a través de la motivación intrínseca e intereses) a través de la reorganización, implantación y evaluación de técnicas, actividades y pasos para el dominio y significación de conocimientos y hechos. Se demuestra que es un ciclo debido a que es el docente el primer corresponsable del proceso de aprendizaje estratégico, el cual debe fomentar la reestructuración mental y la selección e implementación de procedimientos en los estudiantes para dominar o cumplir con una tarea específica para luego sea el estudiante el responsable directo y consciente del desarrollo de su aprendizaje a lo largo del proceso y esto permitirá al mismo convertirse en creador y facilitador de otras estrategias permeadas por su individualidad pero significante para el colectivo. Se seleccionó esta estrategia de organización debido a que permitía visualizar de una manera concisa y contundente esta relación cíclica del aprendizaje estratégico y sus principales actores. Por ende el aprendizaje estratégico debe fomentarse a todo nivel para garantizar el empoderamiento del conocimiento de manera autónoma y eficaz.

     
 A continuación les presento mi vivencia acerca de la 1era estrategia trabajada durante el curso (análisis del termino estrategia más la aplicación de ella).

¿QUÉ ME SUCEDIÓ EN LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA?

     Muchas cosas, en primer lugar, hubo mucha confusión  en cuanto a la ejecución de la actividad, no pude asistir  al primer día de clases, por lo que me costó inmensamente entender lo que se pretendía lograr o consolidar con la estrategia, luego de algunas llamadas telefónicas y de auxilio, pude comprender cuál era el objetivo de la estrategia, el cual consistía en leer dos textos, el primero trataba sobre las concepciones según autores y a lo largo de un lapso de tiempo del termino estrategia y el otro texto hablaba sobre las estrategias de organización de contenido, resaltando el esquema y el mapa conceptual principalmente, realice la actividad desglosando los conceptos de estrategia a través de un mapa conceptual , lo cual me permitió unir el análisis con la aplicación de la estrategia que se me pedía al principio.

¿CÓMO ACTUÉ?

      Actué de manera calmada y serena, mi accionar y plan de trabajo comenzó con el poder entender cuál era la tarea que se me estaba pidiendo antes de entrar en pánico por la incertidumbre, después aplique principios de la lectura estratégica para extraer ideas principales y secundarias de los textos, posterior a eso desarrolle un pequeño plan de organización de los temas para así poder construir el mapa conceptual sobre el termino de estrategia y demás aspectos intervinientes en el escrito de Rebeca Estefano

¿LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA FUE FÁCIL O DIFÍCIL?

       A mi parecer fue difícil debido a que no pude asistir a la explicación de la asignación, lo cual me creo una sobrestimación de la actividad, sin embargo, pude compensar esta debilidad con la búsqueda de información y la iniciativa a la consolidación del trabajo.

¿QUÉ PARTICULARIDADES OCURRIERON DURANTE SU APLICACIÓN?

       Descubrí que me cuesta leer, esto representa una dificultad para mi, debido a todas las abstracciones, interpretaciones y planteamientos que puede tener un término o lectura en especifico, además me di cuenta que tiendo a distraerme y a alargar la ejecución de una tarea según mi estado de ánimo.

¿CÓMO PUEDO MEJORAR MI EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

      Incorporando en mayor medida el habito de la lectura, puesto que, tareas tan sencillas y elementales como el  desglosar y conceptualizar términos e ideas se me dificultaron.

¿QUÉ DEBO CONTINUAR INTENTANDO O PRACTICANDO PARA APRENDER?

     Debo aplicar y practicar los principios de la lectura estratégica, para poder entender textos de manera rápida y eficaz, al comprender más rápido, los tiempos de ejecución de mis tareas se acortaran.

¿QUÉ APRENDO MEJOR: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES?

     Con esta actividad descubrí que lo mío es la consolidación de habilidades, me gusta el aprender a hacer y demostrar el conocimiento a través de gráficos y esquemas, en donde el componente visual tenga impacto y pertinencia, sin embargo, soy una persona que presta mucha atención a los mensajes ocultos o las enseñanzas inherentes a una tarea, eso me ha ayudado a progresar y compensar debilidades además de  dificultades.

¿QUÉ HICE CONSCIENTE?, ¿DE QUÉ NO ME HABÍA PERCATADO?

      De manera consciente realice actividades esperadas para la actividad como la lectura estratégica, desglose y procesamiento de información, planificación y ejecución de acciones,  sin embargo, de manera inconsciente realice una reconstrucción de los aspectos teóricos de la tarea, esto me permitió darle un toque de distinción a mi trabajo y la configuración gráfica de la estrategia lo demuestra.

ASIGNACIÓN DE LA UNIDAD I

Estefano, R, (2012). Estrategias de aprendizaje análisis de su definición. Revista UCSAR. Investigaciones de las ciencias sociales.vol. III, N° 5,2012. Caracas Venezuela Disponible en: Poggioli, L (s/f) Estrategias de Adquisición del Conocimiento Serie enseñando aprender. Fundación Polar. Caracas Venezuela Disponible

    Se justifica la selección y aplicación de la estrategia de organización llamada mapa mental por las siguientes razones:

    El análisis de Rebeca Estefano, está configurado de manera que se estudiasen varias definiciones y corrientes de pensamiento simultaneas sobre un término, por lo cual, un esquema no tendrá el suficiente alcance visual y conceptual para globalizar todos los aspectos intervinientes, es por ello que se utilizó el mapa conceptual, el cual es una  herramienta que organiza la información de manera desglosada y jerarquizada, el mapa conceptual permitirá una diferenciación simple de los planteamientos de cada autor y así poder construir en el nivel más específico del mapa, una definición personal del termino estrategia de aprendizaje sustentado en los aportes de los autores consultados.

    Por otro lado, se le dio preponderancia al mapa conceptual, motivado a la ventaja que ofrece al momento de condensar, exhibir y organizar la información, no obstante se prefirió esta herramienta debido a que presenta de manera clara y concisa las relaciones o conexiones de cada termino,  igualmente el esquema puede cumplir con esta función, sin embargo, el mapa conceptual es excelso en este aspecto.

    El autor considera que el mapa conceptual puede recopilar y manejar más información que el esquema, de allí su  selección y desarrollo para la actividad.

     El mapa conceptual ofrece el beneficio de crear vistas globales y lógicas (particulares y personales) sobre los temas trabajados, presentando de manera simple y organizada el reestructuración de la información, no obstante, el esquema podría cumplir con esta función pero su alcance e impacto no serían significativos, es por ello que el mapa fue implementado, debido a que presenta menos subjetividades que su contraparte, y permite una mayor preservación de la postura de los autores. Además se seleccionó esta estrategia motivado a que el autor no es diestro en su construcción, lo cual permitirá potenciar el aprendizaje del mismo a través del reto de realizarla.

Mi presentación inicial para el Curso de Estrategias de Aprendizaje II

En esta oportunidad me pidieron darme a conocer en la asignatura de estrategias de aprendizaje II , sin embargo, cuando nos piden definirnos o presentarnos a nosotros mismo, la tarea es sumamente ardua, porque no estamos acostumbrados a hacerlo con sumo detalle, algunas personas se definen a través de sus títulos o posesiones, otros por medio de sus atributos Y/o temperamento, no obstante, intentare hacer una presentación sencilla pero concisa de mi persona en este nuevo ámbito académico llamado estrategias de aprendizaje II facilitado por la Profesora María Martin.

Mi nombre es Orlando Méndez, soy un hombre de 27 años, alto, moreno y de contextura gruesa, nacido en Maracaibo, estado Zulia; me considero una persona de gustos simples (comer, dormir, leer, ver tv…), vale destacar que mis pasiones, son la repostería y la ilustración gráfica. Disfruto de las cosas espontaneas de la vida (un amanecer, un atardecer, un pan recién salido del horno, una buena película un domingo a las cuatro de la tarde…) y si es acompañado mejor, pero me entusiasma bastante coleccionar cosas (lo admito, Soy un niño grande). Soy una persona muy pragmática, creativa, imaginativa y sobre todo curiosa (más no chismoso), esto me ha permitido relacionarme con todo tipo de personas y  de resolver problemas de manera rápida. Me gradué en la Especialidad de Educación mención Dibujo Técnico del Instituto Pedagógico de Caracas en el año 2014,  actualmente trabajo para la nación y el ente privado como profesor por horas en el área antes señalada.

 Cabe destacar que de mis amigos y compañeros de estudio-trabajo me gusta escuchar, observar y aprender sus modos de ser y hacer, tengo la costumbre de ser muy observador y detallista, en cuanto al uso del habla, me caracterizo por ser un poco tímido cuando hablo, no obstante, llego a ser muy concreto cuando me expreso, solo hablo cuando  me lo piden o si es realmente necesario (ni más ni menos, en la justa medida); me  desesperan las personas que hablan con rodeos y solo hablan por hablar.

Lamentablemente no pude estar en la primera sesión de clase por motivos de lluvia en mi localidad (vivo en una zona rural y aislada,  fuera de Caracas,  en San Diego de los Altos exactamente), sin embargo, la expectativa hacia el curso y la profesora es muy buena, motivado   los comentaros que me dieron mis compañeros sobre la experiencia.

Puedo inferir que la profesora es enfática en la aplicación de estrategias del campo emocional, socio afectivo e introspectivo, lo cual considero que es  acertado y a la vez particular, porque el hecho educativo no solo el aspecto teórico-académico, existe un conjunto de emociones y sensaciones que forman parte, potencian, y pueden llegar a frustrar el proceso.

 Ahora bien, poseo otras expectativas sobre la asignatura, como la de aclarar términos, usos y alcances que tienen las Estrategias de Aprendizaje de manera general y especifica.

Por otro lado, considero que poseo humildemente como fortalezas académicas para esta asignatura, el seguimiento de instrucciones, la ornamentación creativa y la curiosidad intrínseca de hacer cosas nuevas.

El seguimiento de instrucciones sería una fortaleza para la materia motivado a que me gusta analizar las situaciones y asignaciones de manera detallada, para poder entender realmente lo que se quiere, pretende, hasta donde,  el cómo,  el qué y el con qué….

Por otra parte,  la ornamentación creativa se refiere a, que desde niño, me gustaba aplicar en mis asignaciones, algunas decoraciones o elementos gráficos que las distinguiesen de las demás, así mismo, puedo decir como persona, creo firmemente que en los detalles esta la diferencia,  un poco de color  y cariño no le hacen daño a nadie.

En cuanto a la curiosidad, este atributo me ayudara enormemente en la asignatura, debido a que hay múltiples formas de realizar las cosas, lo único que debe existir es la disposición de buscar e implementar soluciones.

Con respecto a los conocimientos que espero recibir y empoderar, sonara trillado pero, me gustaría obtener la mayor cantidad de conocimiento posibles y de la mejor forma, sin embargo me sentiría satisfecho si pudiera adquirir el aprendizaje para clarificar y diferenciar los tipos de estrategias, sus recomendaciones además de sus campos de aplicación, pues siento que en el ámbito de las estrategias de aprendizaje, todos los autores dicen la verdad, pero cada quien la cuenta a su manera, lo cual acarrea cierta confusión referencial y diferencial al momento de investigar.

En relación a los obstáculos que se me pudieran presentar, les podría decir que el tiempo para dedicarle a mis estudios representa una limitante para mí, a pesar de que soy una persona que apoya del uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje bajo la modalidad  semi- presencial, mi mayor temor es no disponer del suficiente tiempo para dedicarle a mis estudios.

Para concluir esta presentación, solo puedo decir esto, espero recibir lo mejor para poder retribuir lo mejor, tengo la certeza que la experiencia del curso y la profesora será significativa y gratificante.